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谈“系鞋带的爷爷”事件

编辑:嘉兴新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:谈“系鞋带的爷爷”事件
笔者以为,孩子始终都是孩子,孩子在成长的过程中存在这样那样的问题也属正常。不过,细加分析便会发现,在很多时候问题虽然出在孩子身上,但根源却在大人这里。比如说孩子不给自己系鞋带,这能怨孩子吗?我们不妨回过头来审视一下生活中的一些情景:在学校里老师教育孩子要注意公共卫生,大人们却随地乱扔烟头;老师要求孩子们从小团结友爱,家长却希望孩子“从小不要吃亏”;老师说同学们回家要勤动手勤劳动,但回到家父母几乎样样代劳……基于这些现实,我们就不难理解上文提到的类似问题,也不难想象正在改革发展中的中国教育面临着怎样的困境。无数个“系鞋带的爷爷”来来往往,真的让教育很尴尬、很难做。
前不久,南京一初中出台苛刻的校规:周末在家不准看湖南卫视!生日不能跟同学过!不能使用电子产品,包括手机、电脑、等。曾有人批评说,“不准看湖南卫视”暴露出了教育的傲慢和偏见,但实际上却体现出了教育的无力和困境。因为现在的社会各种各样的诱惑太多,而理性的家庭教育又形同虚设,随时随地在“干扰”甚至是摧毁着学校教育的效果,以至于教育管理者只能不断提出各种越来越细化和苛刻化的“要求”,与社会性的“侵蚀”以及家庭教育的扭曲做着无奈而且无力的抗争。2009年,重庆市启动普通高中新课程改革,在普高引入一门全新课程“通用技术”,课程教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等生活常用技能,并且是会考科目,任何学生都不得免考。都上高中了,还不会换个灯泡,以至于让学校不得不进行这方面的技能教育,岂能不令人五味杂陈。
对于青少年的成长来说,学校教育只是整个社会教育体系中的一个组成部分而并非全部。除此之外,社会教育也有很大的责任。可如今,我们在有意无意间都将孩子的成长推给了学校,淡化了家庭教育和社会教育。譬如在培养和引导孩子学会基本的生活技能和自理能力等方面,家庭才是教育的主要阵地。如果家庭教育承担起了相应的责任,并取得一定的成果,连双袜子都不会洗、连双鞋带都懒得系的孩子应该会少很多。
所谓化育意识,就是说,孩子在成长过程中,不仅是在“养”,更要注重“化” “盖其为教,优游和顺,使人默化而不知”,“涵育熏陶,俟其自化”,使受教育者如同“静对春风感形化”,达到“习与智长,化与心成”。内外融通,不免不强,自然流成。你不用要求孩子应该做什么、不应该做什么,只需要通过点点滴滴的细节生活熏陶、行为感染,让孩子身体拔节的同时,也得到灵魂和道德的开化,成为责任感强、知书达理的人格健全者。
“化育”强调的是“无形而潜在的改变”。不用为孩子特意、刻意设置与众不同的受教育氛围,那样反而会增加抵触情绪。它注重的是,让任何一个微不足道的小事,都成为教育资源,通过对话、游戏,张扬你的教育观点,释放你的教育期待。比如“鞋带开了”,不用管孩子,当他发现鞋带开了,也没有系,自然会有“可能绊倒”来惩罚他。这个“绊倒”比家长多次提醒都有效。久而久之,孩子的独立意识、规划意识和责任感就会发芽、生根。
可现在很多家长还停留在“养育阶段”, 吃最好的,穿最好的,享受最好的等等,“化”的意识很弱,严重忽略了在行住坐卧中,家长和长辈应该起到的导引责任、熏陶义务。就像新闻中的爷爷,有人说这是溺爱,其实更是 “化育”意识的严重缺失,老爷子根本没有认识到这种负面误导和教唆,不仅会让孩子不尊重长辈,更容易成为“草莓族”,外表光鲜,独立性差,不堪一击。现在,很多孩子人格软化,大学生袜子都要寄到家里洗,不就是最好的证明吗?
缺乏了“化”,哪怕家长 “教”的勇气和决心很大,心急火燎,上纲上线,因为“化”的教育力量更持久,孩子已养成了顽固或不良的心性习性,效果往往不佳。很多家长和老师反映说孩子“越来越难教”与此关系密切。
“涵养化育,自然天成”,雪化成水,需要时间;蛹化成蝶,少不了痛苦。教育本来就是“滋润”和“融化”的学问,就是“细无声”的学问,我们岂能沉湎在功利和速成思维中,而惟独扔掉了“化育”这种精华思维呢?
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